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让孩子在生活中开发创新思维

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发表于 2019-3-22 09:39:47 | 显示全部楼层 |阅读模式
有一次,孩子们在一起玩战争游戏,他们分为了两组,一组负责防御, 另一组负责进攻。负责防御的那一组要在沿途不断设防,并且要驻扎在河的 对面,那就是他们的领地。另外一组则是进攻,他们要去河对岸占领对方的 地盘。
小塞德兹和格兰特尔都在进攻这一组,小塞德兹是这一组的头目。
现在的小塞德兹已经阅读了很多关于军事策略的书籍,他知道怎样指挥 能取得最后的胜利。他经过分析和思考,制定了详细的攻城策略,他认为这 是万无一失的,并告诫所有的人一定要严格按照他的要求行事,不要随意更 改策略,更不可以泄露计划,不然,就会遭到严厉的惩罚。
小伙伴们很惊奇地问:“惩罚是怎么样的?”
小塞德兹说道:“就是不让你再玩游戏了。”小伙伴们听见了这些话, 便不再笑了,他们开始认真地对待这件事情,并且认真地执行小塞德兹的命 令,害怕自己犯什么过错。
其实,小塞德兹的计划很简单,就是将这些人分为两队,一队人正面进 攻,另外一些人则从侧面进攻,给敌人出其不意的打击。但是,从侧面进攻 就必须要从格兰特尔家那边出发,最后要绕过一条河才能到达,这就是小塞

德兹的方案。
所有的人都认为这个方案十分好,他们为小塞德兹鼓掌,并说会严格遵 守小塞德兹的指令。
他们一起议论着:“冇威廉这个计划,我们会把他们一举攻破。”还有 的说:“我们可以直接消灭他们的头儿了。”可见,他们每一个人对这场战 争都是信心满满的。
可是,令人意想不到的事情发生了,小塞德兹带着人从后面进攻,可是 最后一道关口的桥却断了,他们没有办法过去,这可怎么办。
孩子们没有办法,他们不知道应该怎么办,他们看着小塞德兹,希望他 可以想出办法。但是,小塞德兹也不知道怎么办,为了取得战争的胜利,小 塞德兹还是下命令让所有的人都必须趟河过去。但是,这个计划实在是相当 的冒险。
孩子们看了一眼湍急的小河,河水很深,他们不愿意过去。如果一定要 过去,就会很危险,孩子们为了自己安全考虑都不愿意过去。
这时,格兰特尔说话了: “威廉,这样十分冒险,我们应该改变策略, 这样太危险了。”
其他的小朋友也议论起来,他们都不愿意冒险。
小塞德兹对大家说:“我想只要大家小心点,我们就可以过去,不要太 过担心,只要我们紧紧地抓住栏杆,我们就不会有事的。”
格兰特尔继续说道:“威廉,你看现在河水已经涨到这么高了,实在 太危险。万一我们没有抓牢,掉下去岂不是要被河水冲走了,我认为太冒 险。,,
小塞德兹也知道这个方法实在冒险,但是,眼看胜利就在眼前,他不愿 意放弃这么好的机会,这让他相当不甘心。所以,他就算知道这十分冒险, 也不愿意放弃这么好的机会。
他仔细想了想,对大家说:“小伙伴们,我们不能放弃,胜利就在眼前,我们

必须要攻过去。娜这顧正峨争,你们这些人継不合格的士兵。”
但是,格兰特尔还是不同意小塞德兹的观点,他希望小塞德兹可以改变 想法。可是,还没等格兰特尔说话,摘德纖开始制格兰特尔,他指着 格兰特尔说道:“你一直都没有胆量,你就是胆小、怕事的人。,’
格兰特尔十分生气,他对小塞德兹说:“威廉,我们现在只是玩游戏, 你为了一个游戏要让我们所有人都付出生命吗?如果我们中间真的有人遇到
危险了,怎么办?难道就是为了游戏的胜利,我们所有人都要拿生命去赌 吗?”
小塞德兹也意识到了事情的危险性,于是问:“那我们怎么办?”
格兰特尔说道:“现在我们没有其他办法,只能和另一队联合一起从正 面发起攻击。”
这时,小塞德兹说道:“我们不能那样,如果那样我们肯定会输的。我 认为我们还应该实行原来的计划,这样才能够取得胜利。”
可是,所有的人都反对小塞德兹的意见。他们对小塞德兹说道:“我们之前 认同,是因为桥没有断。现在我们知道桥断了,就应该重新制定计划。”
小塞德兹像一个独裁者,不听任何人的意见,命令大家必须过河。可 是,没有多少人响应小塞德兹。大多数孩子都没有上去,有的甚至决定退出 游戏。小塞德兹走到了河边,他迷茫了,开始怀疑自己的决定,他不知道自 己下一步要往哪里走。
鲍里斯正好看见了这一幕,他看见自己的孩子迷茫地站在河边,其他的 孩子又在旁边不停地相互争论,就知道一定发生了什么事情。
这时,孩子们看见鲍里斯,他们跑上去,希望鲍里斯可以帮助他们,让 小塞德兹改变自己的危险想法。
通过这次突发事件,鲍里斯认识到,自己还没有培养孩子随机应变的能 力。孩子只知道按自己的计划办事,做没有想过,万一客观情况不允许,自 己要如何做。

鲍里斯想,现在后悔已经来不及了。不如抓住这个机会,让小塞德兹了 解到,在做计划时,要提前想出应对突发状况的方案,这也是一种智慧。
于是,鲍里斯走到小塞德兹身边,说道:“孩子,你怎么可以这样固 执?”
“爸爸,我觉得我是对的。”小塞德兹说道。
“你认为你拿别人的生命去冒险是对的吗?这只是一个游戏,需要冒这 么大的风险吗?”鲍里斯对小塞德兹说道。
“爸爸,我只是想胜利,我除了这个方法,不知道还有什么方法可以胜
利。”
“你们可以从那里进攻,就是敌人的那座桥上,因为他们的主要兵力不 在那里,你们可以很容易地攻下那座桥,从那座桥进入,占领他们的领地。 这样,你们不就胜利了吗?”鲍里斯说道。
所有的孩子听到这个想法都非常高兴,他们又开始了议论,并且说 道:“这个方法真好,我们不需要冒生命危险,就可以取得胜利,真是太好 了!”
可是,鲍里斯注意到,小塞德兹并不高兴,他对父亲说:“爸爸,你这 样的话,我的计划不就没有用武之地了。”
鲍里斯说道:“孩子,你为什么要制定计划,你是想要干什么?”
“我当然是为了战胜对方了。”
“对呀,只有这个方法可以取得最后的胜利,而且又不需要冒险,我们 为什么还要坚持之前的方法呀?”鲍里斯对小塞德兹说道。
可是,小塞德兹还是不服气,对鲍里斯说:“这些是书上说的,如果我 们制定了作战计划,就不能轻易更改。”
听小塞德兹这么说,鲍里斯换了一种口气,他先表扬了小塞德兹:“威廉,你 做事有周密的计划,是一种很好的做事习惯。一个没有周密计划的孩子,在生活 中就像黑夜行走,没有路线,也没有终点。你这一点做得很好。”

小塞德兹听了鲍里斯的表扬,脸色缓和了一些。
说:“做任何事情前,如果都能考虑仔细,然后制定周密的 计戈1就会增加成功的机会。但是,计划并不是不可更改的,计划是为了更 好地做事,如果因为计划耽误了事情,你说值不值呢?”
小塞德兹摇摇头,没有说话。
鲍里斯知道,要想改变小塞德兹的想法,必须趁热打铁,于是,他耐心 地对小塞德兹说道:“孩子,你想一下,这不是真正的战争,就算这是真正 的战争,在你们刚才争吵的过程中,对方已经把你们歼灭了。其实,在真实 的战争中,任何情况都可能发生,我们需要根据不同的情况,制定出不同的 策略,而不可以固守一个策略,这样,是不可能取得胜利的。”
小塞德兹听后,知道是自己不对了。
鲍里斯继续说道:“你们都知道拿破仑吧,曾经有一个战役,叫做滑铁 卢之役,我们都知道在那次战役中拿破仑失败了。可是,你们知道最终失败 的原因吗?当时,拿破仑被英军围困,他急需部队的支援。可是,后面的指 挥官是一个严格按照命令行事的人,没有得到拿破仑的指示,他不会出兵, 尽管他们相距仅仅20公里。
“但是,英国的领头将领却是一个非常善于分析战机的人,他知道这个 时候应该上去支援英国的军队,他很果断地下了命令上去支援。这时他们距 离那里还有60公里的距离,但是,因为领导者懂得分析战情,不固守指令, 使得英军取得了最后的胜利。”
小塞德兹明白了,他按照父亲的战略,很'陕地取得战争的胜利。
这件事情,也让小塞德兹明白了,做任何事情不可以墨守成规,应该从 实际出发,分析原因,找出新的突破点。
这件事情以后,鲍里斯认为,要想让孩子拥有机智的头脑,就应该在平 时生活中加强锻炼他的思维能力。在遇到问题时,只有积极的开动大脑,才 能想到巧妙解决问题的方法。

不仅如此,鲍里斯还发现,小塞德兹不太会处理人与人之间的关系,所 以他希望能够让小塞德兹在处理事情和人际关系上都能做到圆满、圆融,把 原则性和灵活性很好的结合。因为他知道,依靠刻板的思想、机械的方法是 不能很好地处理问题的。
为此,鲍里斯加强了对小塞德兹思维方式的训练,经常问他各种问题, 并且要求他立刻说出答案。
这样一来,小塞德兹在遇到问题时,总能在第一时间想到解决办法,而 不是依赖别人帮他解决问题。
有一次,小塞德兹正在解一道数学题,这时候格兰特尔找他玩。原来他 们约好了一起到兰特大街去玩。
塞德兹当时正计算到关键步骤,所以他对格兰特尔说:“你等我一会好 不好?我要把这道题目做出来。”
格兰特尔没有说话,点头同意了。可是让他没有想到的是,小塞德兹又 继续在纸上演算了好久,还没有得出答案。
再等下去,天就要黑了,格兰特尔有些不高兴了,轻轻走过去,拍拍小 塞德兹的肩说:“我们出去玩吧,等回来你再算。”
小塞德兹这时才发现,自己把格兰特尔给忘了。可是,当时他的脑子里 除了做题外,实在不想做其他事情了。
所以,小塞德兹感觉很为难。如果自己不和格兰特尔出去,就是失信于 人。如果出去了,自己不会高兴,也会影响格兰特尔的心情。
正在这时,又有一个小伙伴戈恩来找小塞德兹玩,小塞德兹灵机一动, 问戈恩:“你愿意和格兰特尔一起去兰特大街玩吗?”
戈恩点头答应了。
小塞德兹又问了格兰特尔同样的问题。格兰特尔想,如果一直等下去, 等到天黑也玩不了,所以也同意了。
小塞德兹很高兴,拿出自己没舍得吃的零食,分给格兰特尔和戈恩。格

兰特尔和戈恩很高兴地吃着零食,去兰特大街玩儿去了。
小塞德兹知道,有时候,生活中遇到很多不如意的事情,在这样的情况 下就应该想一种双方都满意的解决办法,即坚守了自己的原则,又实现了多 方的利益。
后来,鲍里斯知道了这件事情,表扬了小塞德兹一番。
由于小塞德兹已经完成了中学的课程,所以,他没有去学校,更多的是 在家自学。为了帮助小塞德兹更好地学习,鲍里斯尽可能完成儿子的愿望, 让孩子更好地成长。
尽管没有了学校的小伙伴陪在孩子身边,但是鲍里斯想方设法地满足孩 子的要求,让孩子可以感觉到自由和快乐,不感觉到孤单。
在某一天的下午,鲍里斯正在看书,小塞德兹走了过来,对鲍里斯说:
“爸爸,我现在有一个愿望,我想学画画,可以吗?”
鲍里斯非常赞同,他认为这是一件好事,有助于孩子的内心成长和发 展,应该给予支持。
于是,鲍里斯就去商店给孩子买齐了所有画画所需要的工具,希望这 些可以帮助儿子进行艺术创作。在对孩子的教育中,鲍里斯认为只要是对孩 子的成长有益的,他都会满足孩子的愿望,让孩子可以尽情地享受自己的兴 趣、爱好。
可是,没过几天,小塞德兹却开始愁眉不展了。他不知道小塞德兹遇见 了什么困难,对画画的兴趣似乎没有那么强烈了。
于是,鲍里斯对小塞德兹说道:“孩子,你怎么了,是不是不喜欢画画 了?”鲍里斯看着孩子。
小塞德兹看着鲍里斯,想要说什么,却被鲍里斯打断了: “孩子,没有 关系的,爸爸支持你,你不喜欢画画,咱们就不画了,咱换一个吧,你告诉 爸爸,你想干什么?”
这时,小塞德兹对鲍里斯说道:“爸爸,你误会了,我很喜欢,只是我

画的很不好,所以,我才开始愁眉不展的。”
鲍里斯听见儿子这么说,放心了,于是对小塞德兹说:“哦,原来这样 啊,没事的,我们需要时间才可能画出好看的画,爸爸相信你。”
鲍里斯这时候意识到自己应该帮小塞德兹找一个绘画老师,因为孩子对 画画的基本常识一点都不了解,应该找个老师教授孩子绘画的常识和技巧。
于是,鲍里斯对小塞德兹说道:“孩子,爸爸给你找一个老师,教你学 画画,好不好?”
小塞德兹非常高兴,不停地点头。他想:“如果有一个老师教我画画, 那我一定能画得更好,也会学到更多绘画知识。”
可是,很长时间过去了,鲍里斯却一直没有找到合适的人选,因为鲍里 斯要求绘画老师必须兼具高超的绘画技艺和优秀的道德素养。小塞德兹还是 一个人在自学。
小塞德兹好奇地问鲍里斯:“这么长时间了,怎么还不见老师啊?”
鲍里斯不想隐瞒孩子,他告诉了小塞德兹为什么没有找到老师。可是, 小塞德兹非常想画好画,他开始难过了。
鲍里斯看见了儿子的反应,他也十分不好受,他希望孩子可以振作起 来,不要被生活打败了。于是,对小塞德兹说道:“孩子,你有没有想过 尝试一种新的绘画方式,来表达你内心的想法呢?或许会得到意想不到的效 果。”
这句话给小塞德兹极大的启发,他似乎知道自己应该怎么做了,他跑回房 间,开始试着用不同的方法演绎自己内心的想法,他开始有了自己的思路。
过了一些时间,小塞德兹画出了一些画作,他叫父母进来观看,希望他 们可以给他点意见。
鲍里斯和莎拉走进小塞德兹的房间,小塞德兹的画作把他们惊呆了。
小塞德兹画了一幅风景画。画上有一片非常美丽的田野,田野上是金色 的麦穗,天空中漂浮着几朵白云,不远处还有一个风车屹立在那里。

小塞德兹用黄色的颜料画出了田野,但是白云却是贴上去的棉花,风车 是用小木棒组成的,麦穂更是由一块块布给代替了。这真是一幅与众不同的 作品,是独特的创作。
莎拉抱着小塞德兹,说道:“威廉,妈妈佩服你,这真是独特的绘画方 式,妈妈以你为豪。”
小塞德兹笑着说道:“这没什么,我是听了爸爸的话,才这么想的,我 也觉得很有新意。爸爸,你觉得怎么样?”
鲍里斯说道:“孩子,你很棒,我觉得你可以想到这样的方法,非常不 简单,爸爸很喜欢你这种创作手法。”
鲍里斯一直认为,创新能力是素质教育的核心,对孩子的创新能力的培 养应该弓I起父母的重视,而且他也一直坚持这样的做法。
有一次,鲍里斯和格兰特尔的父亲谈了自己的这一想法,没想到,格兰特尔 的父亲却说:“你这种想法不对,创新是大人们的事,让孩子创新还不是时候, 你常说我急功近利,我怎么觉得,你这一行为才是急功近利呢?”
鲍里斯摇摇头说:“儿童期是培养创新意识、创新精神、创新能力的启 蒙期,甚至是关键期。我们做父母的,应该是最大程度地开发、保护孩子的 创造精神,营造一个适宜孩子创新的比较宽松的学习、生活环境,支持孩子 的异想天开。”
格兰特尔的父亲还是不赞成鲍里斯的说法,更别说刺激格兰特尔的创新 意识,培养他的创新能力了。
也是从那次对话以后,鲍里斯开始鼓励小塞德兹多向思维,引导他善于观 察、敢于动手实践。同时,还经常利用节假日带小塞德兹接触各种新鲜事物。
认识事物越多,想象的基础就越宽广,就越有可能触发新的灵感,产生 新的想法。所以,在看到小塞德兹富有创意的画后,鲍里斯感到很满意。
有了父亲的鼓励,小塞德更加自信了,他连续几天一直在自己的房间中 忙碌着,创作了很多画作,并且一幅比一幅好看。后来,鲍里斯终于给小塞

德兹找来了绘画老师,当老师看到这些作品的时候,也很震惊。
他对鲍里斯说道:“博士,您的孩子真是非常优秀,他有着创造的勇气 和能力,这真十分少见。而且,他拥有很好的色彩感,这是画家所必备的因 素,这是十分难得的。”绘画老师对小塞德兹给予了很高的评价。
后来,这位绘画老师问鲍里斯:“小塞德兹能有这么丰富的想象力,您 一定付出了很多努力吧?能不能和我讲一讲其中的趣事?”
鲍里斯听了,给他讲了这样一件事情。
在小塞德兹很小的时候,就开始画画了。有一次,格兰特尔的父亲来家 里做客,看到小塞德兹在画画,是圆圆的一团黑色。
格兰特尔的父亲很好奇地问:“威廉,你说说看,你画的是什么东西 啊?我怎么看都看不明白。”
小塞德兹大声地说:“我画的是苹果,你没有见过苹果吗?”
格兰特尔的父亲笑了: “这哪里是苹果啊,都说你聪明,我看还没有格 兰特尔画得好……”正说着,被鲍里斯拉到了一边。
“请不要这么和孩子说,会打击孩子画画的积极性。”鲍里斯严肃地说。
“可是,你难道没有看到吗?苹果怎么会是黑色的呢?你不纠正孩子, 以后他会错得更离谱,我从没有见过像你这样教育孩子的人。”
格兰特尔的父亲有些着急了,说起话来声音也很大。他继续说:“格 兰特尔现在也开始画画了,一开始,我就告诉他苹果是红色的,香蕉是黄色 的,所以他现在画得很好。”
鲍里斯说:“我不想妨碍孩子的自学过程,再说了,以后说不定真的会 有黑色的苹果也说不定。至于苹果是红色还是黑色,他以后吃苹果的时候会 注意到的,我不用提前告诉他这些。要是按照你说的做,只会扼杀孩子的想 象力。”
说完这些,鲍里斯走到小塞德兹身边,摸了摸他的头:“威廉,你画得 很好,按照你心里的想法继续画吧。”

听完这个故事,绘画老师问:“那么,那个名叫格兰特尔的孩子,画画 怎么样呢?画得不如威廉好吧?”
鲍里斯点点头:“那个孩子很早就放弃画画了,他的脑中只有实物,根 本谈不上创作,除了放弃,也没有别的办法。”
绘画老师听了,点头表示赞同。
鲍里斯认为,想象力是创造力的翅膀。对于孩子富有想象力的图画、凭 自己想象拼搭的东西、自编的故事等等,父母都应给予肯定和赞赏,千万不 要用成人的标准去要求和评价孩子的创作。
鲍里斯一直坚持给予孩子正确的指导,让孩子在应对变化时具有勇气和 能力,并且可以很好地适应社会。
格兰特尔出生在一个非常优越的家庭中。他的父亲和母亲也都受过极好 的教育,有自己的教育理念,并且给孩子营造了一个优越的成长环境。他们 一直没有松懈过,这孩子不到2岁的时候,就开始教孩子各种各样的知识和 技能。
格兰特尔的父亲十分热爱音乐,对音乐有着极特殊的情感,他曾希望 自己可以从事和音乐有关的工作。但是,由于很多事情的限制,他没有办法 实现。所以,他将儿子看成自己圆梦的希望,从小就让格兰特尔学习各种乐 器,希望孩子可以成为真正的音乐才子。
对于格兰特尔的音乐教育,他的父亲十分重视,给他请了非常优秀的音 乐老师,帮助格兰特尔学习钢琴。
可是,格兰特尔就像天生拒抗音乐一样,他对这些没有任何感觉。尽管 经过了很长时间的学习,但格兰特尔还是没有任何长进,弹一首完整曲子都 相当不易。
但是,他的父亲并没有气馁,还是让格兰特尔继续学习音乐。
当老师都觉得格兰特尔学习音乐没有什么希望的时候,格兰特尔的父亲 都要让他继续下去,必须要让孩子在音乐的道路上有所成就。

后来,鲍里斯听说了这件事情,就却劝告格兰特尔的父亲:“培养孩子 的特长,本身并没有什么错。但是如果你强迫孩子练琴,那么练琴对于孩子 来说,便是一种痛苦不堪的回忆。”
听了这话,格兰特尔的父亲冇些不高兴了: “要是照你这么说,我想让 孩子从小掌握一技之长,反倒是我的不对了?”
鲍里斯听出来,格兰特尔的父亲话中带刺,他笑着说:“你这么做当然 是为了孩子好,可是,你喜欢音乐,不代表着孩子就有音乐天赋。有些孩子 天生就对语言、文字充满兴趣,而有些孩子天生就喜欢拆拆卸卸,有些孩子 天生就喜欢热闹……
不等鲍里斯说完,格兰特尔的父亲就反问道:“你怎么知道格兰特尔没 有音乐天赋?你太武断了吧?”
鲍里斯说:“我不是这个意思,我的意思是说,孩子的天性难以通过人 力来改变,在培养孩子特长的时候,应该根据孩子的天赋,为他们选择适合 的特长项目。就算格兰特尔有音乐天赋,你也要注意方法。”
这句话一说出来,格兰特尔的父亲不说话了,或许他自己也早已认识到 了,自己在教孩子学音乐这件事情上,确实存在方法问题。
“你想让格兰特尔学琴,这没有错,但你不能剥夺孩子的休闲时间, 这种做法,往往使得孩子对音乐产生厌烦,你的特长培养计划也会无疾而 终。”鲍里斯最后劝道。
“你不要杞人忧天了,我自己的儿子,我会好好教育的,不用你操 心。”格兰特尔的父亲没有听进去鲍里斯的话,转身又去催促孩子练琴。
鲍里斯能理解他的心情,可是他这样忽略孩子的正常需求以及学习的基 本规律,迟早会付出代价。
问题很快出现了。
有一次,在一个家庭聚会中,大家想让格兰特尔上台弹一个小段子。
因为,所有的人都知道格兰特尔的父亲在音乐上有很高的造诣,并且格

所以,非常撕格兰特尔弹奏—曲。
2 ‘格二糊、最侧,0为娜鶴的不好,雌父亲也知 二:::二只是大家都这么说,不好意思不让孩子演奏。
^搜求,格兰特尔的父亲对他麵:“孩子,你就上去演 奏已,不要害怕,戶、要发挥平咖水平就可以了。”
、2是,格^"特尔十分不愿意上去,老师也对格兰特尔说道:“孩子,
没軸,不要害怕,你就演奏我们晒学的那个就可以的,相信自己是最棒 的,不要害怕,你很优秀。”
格兰特尔终于可以说服自己,走上了台前,去演奏—曲。
这个时候’全娜安静了下来,格兰特尔籠了,他感觉麵有的人似 乎都在看他的笑话,他的心无法平静下来,更加没有办法演奏好-首曲子。
过了很长时间,格兰特尔才让自己平静下来,但是,还没弹奏多长时 间,格兰特尔再也弹不下去了。
他哭着跑回了自己的房间,他的心里非常难受。
这个时候,格兰特尔的父亲也去了他的房间。他没有给格兰特尔关心和 慰藉,而是,一进门就开始谩骂。他对格兰特尔说道:“你怎么那么无能, 教了你那么长时间,你连一首曲子都弹不好,你太让我失望了!今天我的面 子都被你丢光了,以后还怎么面对别人。”
就在这个时候,外面传来一阵声音,另一个小女孩要上台演奏。所有人 都表示欢迎。
这是一个客人的孩子,格兰特尔的父亲也想听一下这个小女孩弹得怎么样, 他们没有说话,而是在房间里静静地倾听。让人非常意外,这个孩子只有4岁,但 是她的钢琴却弹得十分不错,这样格兰特尔的父亲更加羞愧难当。
“你真是没有用,一个4岁的孩子都弹得这么好,可你呢?”格兰特尔 的父亲大声嚷道。
就是因为这件事情,格兰特尔再也不愿意接触与音乐有关的一切事物。

同时,以前活泼的格兰特尔也变得不再多言,他的性格越来越趋于内向,不 愿意表露自己的心声。
通过这件事情,鲍里斯更加坚信自己对小塞德兹教育的正确性。他从来 不向小塞德兹强加任何自己的喜好,完全让小塞德兹自由选择自己的兴趣, 这样在学习的过程中,孩子就会有很强的兴趣,指引着他不断地学习。
鲍里斯认为,教育孩子时,父母应该多花点心思来全面了解孩子,而不 是人云亦云,看到别人家的孩子学什么,自己也把孩子送去学什么。
所以,他让小塞德兹广泛接触各类特长活动,在接触的过程中,他从来 不提出什么期望或者要求,而是抱着让孩子去玩的态度。
在广泛的接触后,鲍里斯便知道了小塞德兹对什么感兴趣,这个时候, 鲍里斯才会结合孩子的兴趣,引导他强化这类特长。


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