让孩子在生活中开发创新思维

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有一次，孩子们在一起玩战争游戏，他们分为了两组，一组负责防御， 另一组负责进攻。负责防御的那一组要在沿途不断设防，并且要驻扎在河的 对面，那就是他们的领地。另外一组则是进攻，他们要去河对岸占领对方的 地盘。
小塞德兹和格兰特尔都在进攻这一组，小塞德兹是这一组的头目。
现在的小塞德兹已经阅读了很多关于军事策略的书籍，他知道怎样指挥 能取得最后的胜利。他经过分析和思考，制定了详细的攻城策略，他认为这 是万无一失的，并告诫所有的人一定要严格按照他的要求行事，不要随意更 改策略，更不可以泄露计划，不然，就会遭到严厉的惩罚。
小伙伴们很惊奇地问：“惩罚是怎么样的？”
小塞德兹说道：“就是不让你再玩游戏了。”小伙伴们听见了这些话， 便不再笑了，他们开始认真地对待这件事情，并且认真地执行小塞德兹的命 令，害怕自己犯什么过错。
其实，小塞德兹的计划很简单，就是将这些人分为两队，一队人正面进 攻，另外一些人则从侧面进攻，给敌人出其不意的打击。但是，从侧面进攻 就必须要从格兰特尔家那边出发，最后要绕过一条河才能到达，这就是小塞

德兹的方案。
所有的人都认为这个方案十分好，他们为小塞德兹鼓掌，并说会严格遵 守小塞德兹的指令。
他们一起议论着：“冇威廉这个计划，我们会把他们一举攻破。”还有 的说：“我们可以直接消灭他们的头儿了。”可见，他们每一个人对这场战 争都是信心满满的。
可是，令人意想不到的事情发生了，小塞德兹带着人从后面进攻，可是 最后一道关口的桥却断了，他们没有办法过去，这可怎么办。
孩子们没有办法，他们不知道应该怎么办，他们看着小塞德兹，希望他 可以想出办法。但是，小塞德兹也不知道怎么办，为了取得战争的胜利，小 塞德兹还是下命令让所有的人都必须趟河过去。但是，这个计划实在是相当 的冒险。
孩子们看了一眼湍急的小河，河水很深，他们不愿意过去。如果一定要 过去，就会很危险，孩子们为了自己安全考虑都不愿意过去。
这时，格兰特尔说话了： “威廉，这样十分冒险，我们应该改变策略， 这样太危险了。”
其他的小朋友也议论起来，他们都不愿意冒险。
小塞德兹对大家说：“我想只要大家小心点，我们就可以过去，不要太 过担心，只要我们紧紧地抓住栏杆，我们就不会有事的。”
格兰特尔继续说道：“威廉，你看现在河水已经涨到这么高了，实在 太危险。万一我们没有抓牢，掉下去岂不是要被河水冲走了，我认为太冒 险。，，
小塞德兹也知道这个方法实在冒险，但是，眼看胜利就在眼前，他不愿 意放弃这么好的机会，这让他相当不甘心。所以，他就算知道这十分冒险， 也不愿意放弃这么好的机会。
他仔细想了想，对大家说：“小伙伴们,我们不能放弃，胜利就在眼前，我们

必须要攻过去。娜这顧正峨争，你们这些人継不合格的士兵。”
但是，格兰特尔还是不同意小塞德兹的观点，他希望小塞德兹可以改变 想法。可是，还没等格兰特尔说话，摘德纖开始制格兰特尔，他指着 格兰特尔说道：“你一直都没有胆量，你就是胆小、怕事的人。，’
格兰特尔十分生气，他对小塞德兹说：“威廉，我们现在只是玩游戏， 你为了一个游戏要让我们所有人都付出生命吗？如果我们中间真的有人遇到
危险了，怎么办？难道就是为了游戏的胜利，我们所有人都要拿生命去赌 吗？”
小塞德兹也意识到了事情的危险性，于是问：“那我们怎么办？”
格兰特尔说道：“现在我们没有其他办法，只能和另一队联合一起从正 面发起攻击。”
这时，小塞德兹说道：“我们不能那样，如果那样我们肯定会输的。我 认为我们还应该实行原来的计划，这样才能够取得胜利。”
可是，所有的人都反对小塞德兹的意见。他们对小塞德兹说道：“我们之前 认同，是因为桥没有断。现在我们知道桥断了，就应该重新制定计划。”
小塞德兹像一个独裁者，不听任何人的意见，命令大家必须过河。可 是，没有多少人响应小塞德兹。大多数孩子都没有上去，有的甚至决定退出 游戏。小塞德兹走到了河边，他迷茫了，开始怀疑自己的决定，他不知道自 己下一步要往哪里走。
鲍里斯正好看见了这一幕，他看见自己的孩子迷茫地站在河边，其他的 孩子又在旁边不停地相互争论，就知道一定发生了什么事情。
这时，孩子们看见鲍里斯，他们跑上去，希望鲍里斯可以帮助他们，让 小塞德兹改变自己的危险想法。
通过这次突发事件，鲍里斯认识到，自己还没有培养孩子随机应变的能 力。孩子只知道按自己的计划办事，做没有想过，万一客观情况不允许，自 己要如何做。

鲍里斯想，现在后悔已经来不及了。不如抓住这个机会，让小塞德兹了 解到，在做计划时，要提前想出应对突发状况的方案，这也是一种智慧。
于是，鲍里斯走到小塞德兹身边，说道：“孩子，你怎么可以这样固 执？”
“爸爸，我觉得我是对的。”小塞德兹说道。
“你认为你拿别人的生命去冒险是对的吗？这只是一个游戏，需要冒这 么大的风险吗？”鲍里斯对小塞德兹说道。
“爸爸，我只是想胜利，我除了这个方法，不知道还有什么方法可以胜
利。”
“你们可以从那里进攻，就是敌人的那座桥上，因为他们的主要兵力不 在那里，你们可以很容易地攻下那座桥，从那座桥进入，占领他们的领地。 这样，你们不就胜利了吗？”鲍里斯说道。
所有的孩子听到这个想法都非常高兴，他们又开始了议论，并且说 道：“这个方法真好，我们不需要冒生命危险，就可以取得胜利，真是太好 了！”
可是，鲍里斯注意到，小塞德兹并不高兴，他对父亲说：“爸爸，你这 样的话，我的计划不就没有用武之地了。”
鲍里斯说道：“孩子，你为什么要制定计划，你是想要干什么？”
“我当然是为了战胜对方了。”
“对呀，只有这个方法可以取得最后的胜利，而且又不需要冒险，我们 为什么还要坚持之前的方法呀？”鲍里斯对小塞德兹说道。
可是，小塞德兹还是不服气，对鲍里斯说：“这些是书上说的，如果我 们制定了作战计划，就不能轻易更改。”
听小塞德兹这么说，鲍里斯换了一种口气，他先表扬了小塞德兹：“威廉，你 做事有周密的计划，是一种很好的做事习惯。一个没有周密计划的孩子，在生活 中就像黑夜行走,没有路线,也没有终点。你这一点做得很好。”

小塞德兹听了鲍里斯的表扬，脸色缓和了一些。
说：“做任何事情前，如果都能考虑仔细，然后制定周密的 计戈1就会增加成功的机会。但是，计划并不是不可更改的，计划是为了更 好地做事，如果因为计划耽误了事情，你说值不值呢？”
小塞德兹摇摇头，没有说话。
鲍里斯知道，要想改变小塞德兹的想法，必须趁热打铁，于是，他耐心 地对小塞德兹说道：“孩子，你想一下，这不是真正的战争，就算这是真正 的战争，在你们刚才争吵的过程中，对方已经把你们歼灭了。其实，在真实 的战争中，任何情况都可能发生，我们需要根据不同的情况，制定出不同的 策略，而不可以固守一个策略，这样，是不可能取得胜利的。”
小塞德兹听后，知道是自己不对了。
鲍里斯继续说道：“你们都知道拿破仑吧，曾经有一个战役，叫做滑铁 卢之役，我们都知道在那次战役中拿破仑失败了。可是，你们知道最终失败 的原因吗？当时，拿破仑被英军围困，他急需部队的支援。可是，后面的指 挥官是一个严格按照命令行事的人，没有得到拿破仑的指示，他不会出兵， 尽管他们相距仅仅20公里。
“但是，英国的领头将领却是一个非常善于分析战机的人，他知道这个 时候应该上去支援英国的军队，他很果断地下了命令上去支援。这时他们距 离那里还有60公里的距离，但是，因为领导者懂得分析战情，不固守指令， 使得英军取得了最后的胜利。”
小塞德兹明白了，他按照父亲的战略，很'陕地取得战争的胜利。
这件事情，也让小塞德兹明白了，做任何事情不可以墨守成规，应该从 实际出发，分析原因，找出新的突破点。
这件事情以后，鲍里斯认为，要想让孩子拥有机智的头脑，就应该在平 时生活中加强锻炼他的思维能力。在遇到问题时，只有积极的开动大脑，才 能想到巧妙解决问题的方法。

不仅如此，鲍里斯还发现，小塞德兹不太会处理人与人之间的关系，所 以他希望能够让小塞德兹在处理事情和人际关系上都能做到圆满、圆融，把 原则性和灵活性很好的结合。因为他知道，依靠刻板的思想、机械的方法是 不能很好地处理问题的。
为此，鲍里斯加强了对小塞德兹思维方式的训练，经常问他各种问题， 并且要求他立刻说出答案。
这样一来，小塞德兹在遇到问题时，总能在第一时间想到解决办法，而 不是依赖别人帮他解决问题。
有一次，小塞德兹正在解一道数学题，这时候格兰特尔找他玩。原来他 们约好了一起到兰特大街去玩。
塞德兹当时正计算到关键步骤，所以他对格兰特尔说：“你等我一会好 不好？我要把这道题目做出来。”
格兰特尔没有说话，点头同意了。可是让他没有想到的是，小塞德兹又 继续在纸上演算了好久，还没有得出答案。
再等下去，天就要黑了，格兰特尔有些不高兴了，轻轻走过去，拍拍小 塞德兹的肩说：“我们出去玩吧，等回来你再算。”
小塞德兹这时才发现，自己把格兰特尔给忘了。可是，当时他的脑子里 除了做题外，实在不想做其他事情了。
所以，小塞德兹感觉很为难。如果自己不和格兰特尔出去，就是失信于 人。如果出去了，自己不会高兴，也会影响格兰特尔的心情。
正在这时，又有一个小伙伴戈恩来找小塞德兹玩，小塞德兹灵机一动， 问戈恩：“你愿意和格兰特尔一起去兰特大街玩吗？”
戈恩点头答应了。
小塞德兹又问了格兰特尔同样的问题。格兰特尔想，如果一直等下去， 等到天黑也玩不了，所以也同意了。
小塞德兹很高兴，拿出自己没舍得吃的零食，分给格兰特尔和戈恩。格

兰特尔和戈恩很高兴地吃着零食，去兰特大街玩儿去了。
小塞德兹知道，有时候，生活中遇到很多不如意的事情，在这样的情况 下就应该想一种双方都满意的解决办法，即坚守了自己的原则，又实现了多 方的利益。
后来，鲍里斯知道了这件事情，表扬了小塞德兹一番。
由于小塞德兹已经完成了中学的课程，所以，他没有去学校，更多的是 在家自学。为了帮助小塞德兹更好地学习，鲍里斯尽可能完成儿子的愿望， 让孩子更好地成长。
尽管没有了学校的小伙伴陪在孩子身边，但是鲍里斯想方设法地满足孩 子的要求，让孩子可以感觉到自由和快乐，不感觉到孤单。
在某一天的下午，鲍里斯正在看书，小塞德兹走了过来，对鲍里斯说：
“爸爸，我现在有一个愿望，我想学画画，可以吗？”
鲍里斯非常赞同，他认为这是一件好事，有助于孩子的内心成长和发 展，应该给予支持。
于是，鲍里斯就去商店给孩子买齐了所有画画所需要的工具，希望这 些可以帮助儿子进行艺术创作。在对孩子的教育中，鲍里斯认为只要是对孩 子的成长有益的，他都会满足孩子的愿望，让孩子可以尽情地享受自己的兴 趣、爱好。
可是，没过几天，小塞德兹却开始愁眉不展了。他不知道小塞德兹遇见 了什么困难，对画画的兴趣似乎没有那么强烈了。
于是，鲍里斯对小塞德兹说道：“孩子，你怎么了，是不是不喜欢画画 了？”鲍里斯看着孩子。
小塞德兹看着鲍里斯，想要说什么，却被鲍里斯打断了： “孩子，没有 关系的，爸爸支持你，你不喜欢画画，咱们就不画了，咱换一个吧，你告诉 爸爸，你想干什么？”
这时，小塞德兹对鲍里斯说道：“爸爸，你误会了，我很喜欢，只是我

画的很不好，所以，我才开始愁眉不展的。”
鲍里斯听见儿子这么说，放心了，于是对小塞德兹说：“哦，原来这样 啊，没事的，我们需要时间才可能画出好看的画，爸爸相信你。”
鲍里斯这时候意识到自己应该帮小塞德兹找一个绘画老师，因为孩子对 画画的基本常识一点都不了解，应该找个老师教授孩子绘画的常识和技巧。
于是，鲍里斯对小塞德兹说道：“孩子，爸爸给你找一个老师，教你学 画画，好不好？”
小塞德兹非常高兴，不停地点头。他想：“如果有一个老师教我画画， 那我一定能画得更好，也会学到更多绘画知识。”
可是，很长时间过去了，鲍里斯却一直没有找到合适的人选，因为鲍里 斯要求绘画老师必须兼具高超的绘画技艺和优秀的道德素养。小塞德兹还是 一个人在自学。
小塞德兹好奇地问鲍里斯：“这么长时间了，怎么还不见老师啊？”
鲍里斯不想隐瞒孩子，他告诉了小塞德兹为什么没有找到老师。可是， 小塞德兹非常想画好画，他开始难过了。
鲍里斯看见了儿子的反应，他也十分不好受，他希望孩子可以振作起 来，不要被生活打败了。于是，对小塞德兹说道：“孩子，你有没有想过 尝试一种新的绘画方式，来表达你内心的想法呢？或许会得到意想不到的效 果。”
这句话给小塞德兹极大的启发，他似乎知道自己应该怎么做了，他跑回房 间，开始试着用不同的方法演绎自己内心的想法，他开始有了自己的思路。
过了一些时间，小塞德兹画出了一些画作，他叫父母进来观看，希望他 们可以给他点意见。
鲍里斯和莎拉走进小塞德兹的房间，小塞德兹的画作把他们惊呆了。
小塞德兹画了一幅风景画。画上有一片非常美丽的田野，田野上是金色 的麦穗，天空中漂浮着几朵白云，不远处还有一个风车屹立在那里。

小塞德兹用黄色的颜料画出了田野，但是白云却是贴上去的棉花，风车 是用小木棒组成的，麦穂更是由一块块布给代替了。这真是一幅与众不同的 作品，是独特的创作。
莎拉抱着小塞德兹，说道：“威廉，妈妈佩服你，这真是独特的绘画方 式，妈妈以你为豪。”
小塞德兹笑着说道：“这没什么，我是听了爸爸的话，才这么想的，我 也觉得很有新意。爸爸，你觉得怎么样？”
鲍里斯说道：“孩子，你很棒，我觉得你可以想到这样的方法，非常不 简单，爸爸很喜欢你这种创作手法。”
鲍里斯一直认为，创新能力是素质教育的核心，对孩子的创新能力的培 养应该弓I起父母的重视，而且他也一直坚持这样的做法。
有一次，鲍里斯和格兰特尔的父亲谈了自己的这一想法，没想到，格兰特尔 的父亲却说：“你这种想法不对，创新是大人们的事，让孩子创新还不是时候， 你常说我急功近利，我怎么觉得,你这一行为才是急功近利呢？”
鲍里斯摇摇头说：“儿童期是培养创新意识、创新精神、创新能力的启 蒙期，甚至是关键期。我们做父母的，应该是最大程度地开发、保护孩子的 创造精神，营造一个适宜孩子创新的比较宽松的学习、生活环境，支持孩子 的异想天开。”
格兰特尔的父亲还是不赞成鲍里斯的说法，更别说刺激格兰特尔的创新 意识，培养他的创新能力了。
也是从那次对话以后，鲍里斯开始鼓励小塞德兹多向思维，引导他善于观 察、敢于动手实践。同时,还经常利用节假日带小塞德兹接触各种新鲜事物。
认识事物越多，想象的基础就越宽广，就越有可能触发新的灵感，产生 新的想法。所以，在看到小塞德兹富有创意的画后，鲍里斯感到很满意。
有了父亲的鼓励，小塞德更加自信了，他连续几天一直在自己的房间中 忙碌着，创作了很多画作，并且一幅比一幅好看。后来，鲍里斯终于给小塞

德兹找来了绘画老师，当老师看到这些作品的时候，也很震惊。
他对鲍里斯说道：“博士，您的孩子真是非常优秀，他有着创造的勇气 和能力，这真十分少见。而且，他拥有很好的色彩感，这是画家所必备的因 素，这是十分难得的。”绘画老师对小塞德兹给予了很高的评价。
后来，这位绘画老师问鲍里斯：“小塞德兹能有这么丰富的想象力，您 一定付出了很多努力吧？能不能和我讲一讲其中的趣事？”
鲍里斯听了，给他讲了这样一件事情。
在小塞德兹很小的时候，就开始画画了。有一次，格兰特尔的父亲来家 里做客，看到小塞德兹在画画，是圆圆的一团黑色。
格兰特尔的父亲很好奇地问：“威廉，你说说看，你画的是什么东西 啊？我怎么看都看不明白。”
小塞德兹大声地说：“我画的是苹果，你没有见过苹果吗？”
格兰特尔的父亲笑了： “这哪里是苹果啊，都说你聪明，我看还没有格 兰特尔画得好……”正说着，被鲍里斯拉到了一边。
“请不要这么和孩子说，会打击孩子画画的积极性。”鲍里斯严肃地说。
“可是，你难道没有看到吗？苹果怎么会是黑色的呢？你不纠正孩子， 以后他会错得更离谱，我从没有见过像你这样教育孩子的人。”
格兰特尔的父亲有些着急了，说起话来声音也很大。他继续说：“格 兰特尔现在也开始画画了，一开始，我就告诉他苹果是红色的，香蕉是黄色 的，所以他现在画得很好。”
鲍里斯说：“我不想妨碍孩子的自学过程，再说了，以后说不定真的会 有黑色的苹果也说不定。至于苹果是红色还是黑色，他以后吃苹果的时候会 注意到的，我不用提前告诉他这些。要是按照你说的做，只会扼杀孩子的想 象力。”
说完这些，鲍里斯走到小塞德兹身边，摸了摸他的头：“威廉，你画得 很好，按照你心里的想法继续画吧。”

听完这个故事，绘画老师问：“那么，那个名叫格兰特尔的孩子，画画 怎么样呢？画得不如威廉好吧？”
鲍里斯点点头：“那个孩子很早就放弃画画了，他的脑中只有实物，根 本谈不上创作，除了放弃，也没有别的办法。”
绘画老师听了，点头表示赞同。
鲍里斯认为，想象力是创造力的翅膀。对于孩子富有想象力的图画、凭 自己想象拼搭的东西、自编的故事等等，父母都应给予肯定和赞赏，千万不 要用成人的标准去要求和评价孩子的创作。
鲍里斯一直坚持给予孩子正确的指导，让孩子在应对变化时具有勇气和 能力，并且可以很好地适应社会。
格兰特尔出生在一个非常优越的家庭中。他的父亲和母亲也都受过极好 的教育，有自己的教育理念，并且给孩子营造了一个优越的成长环境。他们 一直没有松懈过，这孩子不到2岁的时候，就开始教孩子各种各样的知识和 技能。
格兰特尔的父亲十分热爱音乐，对音乐有着极特殊的情感，他曾希望 自己可以从事和音乐有关的工作。但是，由于很多事情的限制，他没有办法 实现。所以，他将儿子看成自己圆梦的希望，从小就让格兰特尔学习各种乐 器，希望孩子可以成为真正的音乐才子。
对于格兰特尔的音乐教育，他的父亲十分重视，给他请了非常优秀的音 乐老师，帮助格兰特尔学习钢琴。
可是，格兰特尔就像天生拒抗音乐一样，他对这些没有任何感觉。尽管 经过了很长时间的学习，但格兰特尔还是没有任何长进，弹一首完整曲子都 相当不易。
但是，他的父亲并没有气馁，还是让格兰特尔继续学习音乐。
当老师都觉得格兰特尔学习音乐没有什么希望的时候，格兰特尔的父亲 都要让他继续下去，必须要让孩子在音乐的道路上有所成就。

后来，鲍里斯听说了这件事情，就却劝告格兰特尔的父亲：“培养孩子 的特长，本身并没有什么错。但是如果你强迫孩子练琴，那么练琴对于孩子 来说，便是一种痛苦不堪的回忆。”
听了这话，格兰特尔的父亲冇些不高兴了： “要是照你这么说，我想让 孩子从小掌握一技之长，反倒是我的不对了？”
鲍里斯听出来，格兰特尔的父亲话中带刺，他笑着说：“你这么做当然 是为了孩子好，可是，你喜欢音乐，不代表着孩子就有音乐天赋。有些孩子 天生就对语言、文字充满兴趣，而有些孩子天生就喜欢拆拆卸卸，有些孩子 天生就喜欢热闹……
不等鲍里斯说完，格兰特尔的父亲就反问道：“你怎么知道格兰特尔没 有音乐天赋？你太武断了吧？”
鲍里斯说：“我不是这个意思，我的意思是说，孩子的天性难以通过人 力来改变，在培养孩子特长的时候，应该根据孩子的天赋，为他们选择适合 的特长项目。就算格兰特尔有音乐天赋，你也要注意方法。”
这句话一说出来，格兰特尔的父亲不说话了，或许他自己也早已认识到 了，自己在教孩子学音乐这件事情上，确实存在方法问题。
“你想让格兰特尔学琴，这没有错，但你不能剥夺孩子的休闲时间， 这种做法，往往使得孩子对音乐产生厌烦，你的特长培养计划也会无疾而 终。”鲍里斯最后劝道。
“你不要杞人忧天了，我自己的儿子，我会好好教育的，不用你操 心。”格兰特尔的父亲没有听进去鲍里斯的话，转身又去催促孩子练琴。
鲍里斯能理解他的心情，可是他这样忽略孩子的正常需求以及学习的基 本规律，迟早会付出代价。
问题很快出现了。
有一次，在一个家庭聚会中，大家想让格兰特尔上台弹一个小段子。
因为，所有的人都知道格兰特尔的父亲在音乐上有很高的造诣，并且格

所以，非常撕格兰特尔弹奏—曲。
2 ‘格二糊、最侧，0为娜鶴的不好，雌父亲也知 二:::二只是大家都这么说，不好意思不让孩子演奏。
^搜求，格兰特尔的父亲对他麵：“孩子，你就上去演 奏已，不要害怕，戶、要发挥平咖水平就可以了。”
、2是，格^"特尔十分不愿意上去，老师也对格兰特尔说道：“孩子，
没軸，不要害怕，你就演奏我们晒学的那个就可以的，相信自己是最棒 的，不要害怕，你很优秀。”
格兰特尔终于可以说服自己，走上了台前，去演奏—曲。
这个时候’全娜安静了下来，格兰特尔籠了，他感觉麵有的人似 乎都在看他的笑话，他的心无法平静下来，更加没有办法演奏好-首曲子。
过了很长时间，格兰特尔才让自己平静下来，但是，还没弹奏多长时 间，格兰特尔再也弹不下去了。
他哭着跑回了自己的房间，他的心里非常难受。
这个时候，格兰特尔的父亲也去了他的房间。他没有给格兰特尔关心和 慰藉，而是，一进门就开始谩骂。他对格兰特尔说道：“你怎么那么无能， 教了你那么长时间，你连一首曲子都弹不好，你太让我失望了！今天我的面 子都被你丢光了，以后还怎么面对别人。”
就在这个时候，外面传来一阵声音，另一个小女孩要上台演奏。所有人 都表示欢迎。
这是一个客人的孩子，格兰特尔的父亲也想听一下这个小女孩弹得怎么样， 他们没有说话，而是在房间里静静地倾听。让人非常意外,这个孩子只有4岁，但 是她的钢琴却弹得十分不错,这样格兰特尔的父亲更加羞愧难当。
“你真是没有用，一个4岁的孩子都弹得这么好，可你呢？”格兰特尔 的父亲大声嚷道。
就是因为这件事情，格兰特尔再也不愿意接触与音乐有关的一切事物。

同时，以前活泼的格兰特尔也变得不再多言，他的性格越来越趋于内向，不 愿意表露自己的心声。
通过这件事情，鲍里斯更加坚信自己对小塞德兹教育的正确性。他从来 不向小塞德兹强加任何自己的喜好，完全让小塞德兹自由选择自己的兴趣， 这样在学习的过程中，孩子就会有很强的兴趣，指引着他不断地学习。
鲍里斯认为，教育孩子时，父母应该多花点心思来全面了解孩子，而不 是人云亦云，看到别人家的孩子学什么，自己也把孩子送去学什么。
所以，他让小塞德兹广泛接触各类特长活动，在接触的过程中，他从来 不提出什么期望或者要求，而是抱着让孩子去玩的态度。
在广泛的接触后，鲍里斯便知道了小塞德兹对什么感兴趣，这个时候， 鲍里斯才会结合孩子的兴趣，引导他强化这类特长。